Redskap för arbetslaget
Underlag för APT: en timme om barnens läsning
Ett färdigt möte som den som leder arbetslaget kan öppna och köra rakt igenom. Upplägget är på 60 minuter, med tider, frågor och ett tydligt slut: ni har valt ett område och två saker att prova innan nästa träff.
Sidans syfte
Underlaget är Läsvärldens eget, framtaget av Patrik Haggren. Det bygger på samma fyra områden som självskattningen. Forskningen bakom arbetssätten finns samlad under Pedagoger.
Förbered detta
- Skriv ut den här sidan, eller visa den på skärm.
- Ha självskattningen framme – gör den gemensamt under mötet.
- Utse någon som skriver ner vad ni bestämmer.
Upplägg, 60 minuter
5 min
Varför vi tar upp det här
Den som leder mötet läser inledningen högt. Håll det kort – poängen är att alla vet vad mötet ska leda till: ett gemensamt val av fokusområde.
15 min
Skatta läget tillsammans
Gå igenom självskattningens påståenden område för område. Enas om en siffra per påstående i stället för att räkna medelvärden av enskilda åsikter – diskussionen om varför ni landar olika är det värdefulla.
20 min
Samtal om det område som fick lägst siffror
Använd frågorna nedan för just det området. Låt alla svara på den första frågan innan ni går vidare.
15 min
Bestäm vad ni provar
Välj två konkreta saker ur ”nästa steg” för området. Skriv ner vem som gör vad, och när ni följer upp.
5 min
Boka uppföljningen
Sätt ett datum om fyra till sex veckor. Då berättar var och en vad som hände i praktiken – inte om det gick bra.
Diskussionsfrågor per område
Använd frågorna för det område ni valt. Ta inte alla områden samma möte – ett i taget räcker och ger mer.
Organisation och planering
Handlar om ramarna: att högläsningen är planerad, förberedd och återkommer varje dag – inte något som sker om tid blir över.
Frågor att samtala om
- När på dagen sker vår högläsning – och varför just då?
- Hur många dagar den senaste veckan blev det faktiskt läsning?
- Vad är det som oftast kommer emellan, och vad av det kan vi ta bort?
- Vem förbereder boken i dag, och hur skulle det kunna delas?
Prova till nästa gång
- Lägg högläsningen på en egen tid i dagsschemat, med ett tydligt start- och slutläge.
- Bestäm veckans bok i förväg och skriv ner två saker du vill stanna upp vid.
- Följ upp i en vecka: vilka dagar blev det läsning, och vad kom emellan?
Arbetssätt
Handlar om hur lässtunden genomförs: barnens delaktighet, samtalet under läsningen, gruppstorlek och kontakten med hemmet.
Frågor att samtala om
- Vem pratar mest under våra lässtunder – vi eller barnen?
- Vilka barn kommer sällan till tals, och vad skulle hjälpa dem?
- Vad vet vi egentligen om hur mycket barnen blir lästa för hemma?
- Vad skulle hända om vi delade gruppen vid läsning – vad krävs praktiskt?
Prova till nästa gång
- Prova en lässtund i halvgrupp och jämför med hur samtalet fungerar i helgrupp.
- Använd frågemönstret i högläsningstipsen: pausa, fråga, lyssna, upprepa barnets ord med ett ord extra.
- Ta upp läsning hemma på nästa föräldrasamtal och tipsa om föräldrasidan.
Engagemang och läsglädje
Handlar om att få med hela barngruppen: miljön, materialet och att böckerna knyter an till det barnen är upptagna av just nu.
Frågor att samtala om
- Vilka barn väljer bort lässtunden, och vad tror vi det handlar om?
- Var i lokalen finns böckerna i dag, och var borde de finnas?
- Vilken bok har fungerat allra bäst i den här gruppen – vad var det med den?
- Vad är barngruppen upptagen av just nu som vi kunde läsa om?
Prova till nästa gång
- Flytta ut böckerna dit leken sker, i stället för att samla alla böcker på ett ställe.
- Välj en bok utifrån något barngruppen just nu pratar om eller oroar sig för.
- Lägg till en enkel sak till lässtunden: en handdocka, ett föremål ur boken, en ficklampa.
Språklig och fonemisk medvetenhet
Handlar om det medvetna arbetet med språkets ljud och bokstäver – den del som starkast hänger samman med att barn knäcker läskoden.
Frågor att samtala om
- Hur ofta pratar vi med barnen om språkets ljud, och i vilka situationer?
- Säger vi bokstavens ljud eller dess namn när vi pratar om bokstäver?
- Vilken språklek kan vi lägga in i en rutin vi redan har?
- Hur vet vi om ett barn hör de enskilda ljuden i ord?
Prova till nästa gång
- Lägg in en kort språklek varje dag – några minuter räcker, och upprepa samma lek flera dagar.
- Börja med barnens namn: vilket ljud börjar namnet på, vilka fler i gruppen har samma ljud?
- Säg ljudet, inte bokstavens namn, när du pratar om bokstäver med barnen.
Efter mötet
- Sätt upp de två sakerna ni valt någonstans där alla ser dem.
- Berätta för vårdnadshavarna vad ni arbetar med, och vad de kan göra hemma.
- Gör självskattningen igen vid uppföljningen och jämför med förra gången.